Rostoucí část výzkumu kolem prokládání znamenala, že rostoucí počet učitelů se snaží proplétat do své třídy. S rozšířením vědeckého výzkumu však obvykle přichází řada mylných představ.
Naštěstí se můžeme podívat na výzkum, abychom pomohli oddělit fakta od fikce. Shrnuli jsme čtyři nejběžnější mylné představy o prokládání v tomto blogu, abychom zajistili, že je používán co nejúčinněji, aby pomohl studentům učit se.
Co je prokládání?
Prokládání spočívá v smíchání témat, která se student učí nebo reviduje, než strávit hodiny na jedno téma, než přejde na Corinthians Paulista Dres další (což je známé jako „blokování“).
Vezměme si revizi matematiky jako příklad: spíše než blokování jejich studia revizí veškerou algebry, pak veškerá geometrie, následovaná všemi zlomky, mohou studenti používat prokládání tím, že je smíchá v nepředvídatelném náhodném pořadí. Tímto způsobem mohli studovat nějakou algebru, pak nějakou zlomek, nějakou geometrii, pak opět zlomky, následované algebrou…
Zmatený? Zde je graf, který vám ukáže, jak vypadá stejné množství času revize při blokování a při prokládání:
4 mýty obklopující prokládání
Prokládání je pro studenty užitečné z mnoha důvodů, což znamená, že jeho popularita ve vzdělávání je oprávněná. Švýcarská fotbalová reprezentace Dres Ale stejně jako u jakéhokoli nového a vzrušujícího konceptu může být nepochopen. Zde jsou čtyři nejběžnější mýty obklopující prokládání – a co místo toho věřit:
Prokládání je stejné jako Spojených Států Amerických fotbalová reprezentace Dres mezera
Lidé si obvykle myslí, že prokládání a mezery jsou stejná studijní technika. To však není. Rozezeň se týká času a je to myšlenka, že revize stejného materiálu je obvykle efektivnější než studovat vše najednou a nikdy se ho znovu nebo jen zřídka dotýkat.
Prokládání na druhé straně je o smíchání vašich témat v kratších časových obdobích. To samozřejmě znamená, že existuje prvek mezery pro prokládání, ale že ne všechny mezery se prokládají.
Měli bychom prokládat předměty
Běžnou mylnou představou o prokládání je to, že zahrnuje smíchání vašich předmětů i témat. Pokud by tomu tak bylo, mělo by to mít za následek revizi matematiky, následovaná francouzsky, následovaná angličtinou v rámci jednoho zasedání.
Ačkoli to pravděpodobně není špatný nápad, to není to, co prokládá. Prokládání se mísí témata – ne předměty. To jim umožňuje navázat spojení v rámci každého subjektu a také si vybrat nejúčinnější strategii tohoto problému. To jim proto dává lepší porozumění materiálu, pomáhá vytvářet silnější spojení a maximalizuje pravděpodobnost, že si informace budou zapamatovat.
Prokládání je rychlé vítězství
Při používání prokládání se mohou studenti snadno rozčilit, protože výhody nejsou okamžité, ale místo toho dlouhodobější. Nedávný výzkum, ve kterém se studenti museli naučit řešit řadu různých problémů, zdůraznil účinnost prokládání jako dlouhodobou strategii. Studenti se buď naučili, jak vyřešit problém v blokovaném formátu (tj. Vyřešili problémy na základě jednoho tématu následované druhým) nebo prokládaní (tj. Problémy byly náhodně smíšené z hlediska tématu).
Vědci zjistili (viz graf níže), že když byli studenti testováni na jejich schopnosti vyřešit problémy okamžitě poté, co se revidovali, byl výkon mnohem lepší v blokovacím stavu. Když však byli studenti testováni na své schopnosti o týden později, výkon ve prokládaném stavu byl nesmírně lepší.
Tyto výsledky jasně ukazují, že revize pomocí prokládání je mnohem lepší strategií pro dlouhodobé udržení. To je zvláště důležité při rostoucím používání lineárních zkoušek: studenti si nyní musí být schopni připomenout obrovské množství informací současně.
Čím více prokládáte, tím lepší jsou výsledky
Vzhledem k jasně pozitivním výsledkům popsaným výše existuje někdy vnímání, že čím více používáte prokládání, tím lepší výsledky studentů budou. Pokud však prokládáme příliš mnoho témat, studenti by nedokázali pochopit základy některého z nich a snažit se jít do pokročilejších témat.
Nezdá se, že by existoval konsenzus o optimálním počtu témat, který se má prokládat, ačkoli nedávná studie zjistila, že prokládání praxe tří různých typů badmintonu vedlo k účinnějším výsledkům než praktikování první porce následované druhým následuje třetí.
Poslední myšlenky
Prokládání je vysoce účinná revizní technika, která může studentům pomoci učit se efektivněji a efektivněji a je zvláště zajímavá pro témata Ingrain v dlouhodobé paměti studentů. Pomáhá jejich vyzváním k navázání spojení mezi tématy.
Aby se však prokládání skutečně efektivní, musí být použito správně. Rozptylování běžných mýtů kolem tohoto tématu a přijetí přístupu ke zdravému rozumu nabízí dobrý výchozí bod.null